Remarque  : cette séquence forme un ensemble avec la séquence VII, intitulée « cadres de vie privés, cadres de vie publics », et qui nous permettra d’étudier les habitations romaines et les grands lieux publics (comme le forum).

Objectifs culturels :

- Découvrir la famille romaine : ses différents membres - dont les esclaves - et les grandes étapes de la vie au sein de cette famille.

Objectifs littéraires :

- Etudier des sources appropriées à la découverte de la vie familiale des Romains : épitaphes, lettres.

Objectifs linguistiques :

- Connaître le parfait de l’indicatif actif : sa morphologie et son emploi.

- Connaître la morphologie et l’accord des adjectifs de la première classe et du participe parfait passif.

- les élèves connaissent les désinences des 2 premières déclinaisons nominales : l’apprentissage des adjectifs de la première classe et du participe parfait passif s’appuie sur cette connaissance.

- Les points de langue étudiés dans cette séquence font partie du programme de latin en 5^e.

- Le parfait nous semble bienvenu à ce stade de l’année (nous avons déjà étudié le présent et l’imparfait) ; par ailleurs, il s’intègre bien à l’étude de l’épitaphe.

- J’ai volontairement placé l’étude des adjectifs de la première classe après l’apprentissage des trois premières déclinaisons nominales, suite à mon expérience avec les classes de 4^e. En effet, les élèves de ces classes ont eu beaucoup de mal à accorder des adjectifs de la première classe avec des noms de la troisième déclinaison. Pour eux, il allait de soi que les terminaisons des adjectifs devaient être les mêmes que celles des noms. Ainsi bonus consul, ou magnum mare était inconcevable. Pour la classe de 5^e, j’ai donc décidé d’étudier les adjectifs de la première classe après l’étude des trois premières déclinaisons nominales (et non avec chaque déclinaison), afin de placer d’emblée les élèves face au problème de l’accord et éviter ainsi de mauvais réflexes. Par ailleurs, cela permet d’effectuer une révision globale des déclinaisons déjà étudiées.

Objectifs lexicaux principaux :

- Vocabulaire de la parenté, des âges de la vie.

- Etymologie : autour des mots de la famille et de l’esclave en particulier.

Supports principaux

Remarque : j’utilise peu le manuel de la classe (Invitation au latin, Magnard de 1997), et je ne m’en sers pas du tout dans cette séquence.

- Textes : Tumulte à Rome, d’Odile Weulersse (16 premières pages, très utiles pour découvrir une famille romaine traditionnelle) ; épitaphe, CIL I 1211 ; Lettres de Pline le Jeune, lettre III, 14 (extrait) ; Sénèque, Lettres à Lucilius, XLVII, 16 ; Cicéron, Ad familiares, XIV, 4 (extraits).

- Images : Un père au milieu de sa famille (Haut relief, IIIe s. ap. J.-C., Musée du louve, Paris) ; esclave châtié (statuette en bronze, Paris, Bibliothèque nationale), enfant dit « à la bulle » (Ier s. ap. J.-C. Paris, musée du Louvre) ; cérémonie nuptiale, autel votif (IIIe s. ap. J.-C., Rome, musée des Thermes).

- Rome, la bibliothèque Gallimard 118 , 2003 ;

- Le guide romain ;

- Manuels : Latin en séquences 5^e (Magnard 2006) ; Latin 5^e (Nathan 2004) ; Lire le latin 5^e (Hachette) ;

- Tumulte à Rome, d’Odile Weulersse ;

- Sites web : collatinus, the latin library ;