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Dernier ajout : 15 mai 2012.

29 nov. 2009

Organiser la continuité pédagogique en lettres

PRE-REQUIS

Ces recommandations supposent avant tout d’apprendre à se servir de l’ENT (Espace Numérique de Travail) et de former les élèves à l’utilisation de l’ENT avant une éventuelle fermeture de classe. Il s’agit de ne pas être pris au dépourvu. Par exemple, pour les établissements équipés du Cartable en Ligne : http://datice.ac-creteil.fr/spip.php?article167 . L’ENT permet notamment d’échanger des messages et des documents.
 
S’il n’y a pas encore d’ENT dans votre établissement :
- pour les enseignants, vous pouvez utiliser la messagerie académique en @ac-creteil.fr. Pour l’activer, il faut se saisir de son NUMEN et se rendre sur
- suite à un accord passé entre le MEN et La Poste, tous les élèves (et tous les enseignants) peuvent également bénéficier d’une adresse @laposte.net gratuite et sans publicité sur http://education.laposte.net/.
 
Pour les établissements dans lesquels les élèves laissent leurs outils de travail dans les classes, veiller à ce que les élèves disposent de leurs manuels, de leurs classeurs et cahiers chez eux.

RECOMMANDATIONS POUR LA CONTINUITE PEDAGOGIQUE

Dans le cas d’une fermeture inférieure ou égale à 8 jours

Il ne s’agit pas d’envoyer des cours aux élèves, ni de proposer de nouvelles connaissances, mais de les maintenir en activité ; par des exercices et la correction des copies :
- réflexion autour de la correction électronique des devoirs :
- comment insérer des annotations ou commentaires sur un document ?
o avec Word 2007 :
o avec Word 2002 :
o avec OpenOffice :
 
Il s’agit de mener dans toute la mesure du possible vos activités habituelles dans le cadre de la progression que vous aviez prévue, en vous appuyant sur les Tice comme moyen de travailler à distance.
 

Dans le cas d’une fermeture supérieure à 8 jours

Il faut alors envisager la poursuite de votre progression en permettant des apprentissages à distance, par l’adaptation des cours que vous aviez conçus.
 

Supports de travail

Pour les supports (images et textes) qui ne figurent pas dans les manuels, privilégiez les liens vers des ressources en ligne pour éviter les problèmes de droits d’auteur [voir les ressources ci-dessous].

Recommandations pédagogiques

Le temps dont disposent les élèves donne l’occasion de valoriser la lecture cursive et de les faire écrire sur leurs lectures de façon diverse et variée.
En l’absence de situation d’oral, les questions posées doivent garder l’esprit de la lecture analytique : elles seront donc questions ouvertes et peu nombreuses et permettront aux élèves dans un premier temps de formuler des hypothèses de lecture, de présenter leur propre interprétation du texte.
Les activités proposées ensuite autour du texte approfondiront leur lecture et faciliteront l’appropriation des faits de langue. Vous prolongerez toute question relevant de l’observation réfléchie de la langue par une leçon synthétique et des exercices d’appropriation. Pour les professeurs qui le souhaitent, l’interactivité dans la construction de la leçon demeure possible grâce à certains outils [voir les ressources ci-dessous].

RESSOURCES PEDAGOGIQUES

Nous vous proposons ici quelques exemples de ressources que vous pouvez utiliser pour le travail à distance. Pour plus de détails, nous vous invitons à consulter la rubrique de liens du site académique.

Banques de supports en ligne

Textes

- ABU, Association des Bibliophiles Universels. Les grands auteurs classiques : http://abu.cnam.fr/
- pour les langues anciennes, The Perseus Digital Library : une bibliothèque de textes grecs et latins : http://www.perseus.tufts.edu/hopper/
 

Iconographie

La base Joconde : catalogue des collections des musées de France :

Exercices de langue

Le CCDMD (Centre collégial de développement de matériel didactique du Québec) propose une importante banque de données d’exercices interactifs de langue pour tous les niveaux du collège.
 
Vous pouvez fabriquer vous-mêmes certains exercices sur WebLettres et les rendre accessibles à vos élèves via le site WebLettres :

Evaluation et remédiation

L’évaluation des exercices sera fonction des contenus échangés. Elle doit toutefois rester partie intégrante de l’acte pédagogique. En l’absence d’outils spécifiques d’évaluation liés à cette situation nouvelle de travail à distance, cette période pourrait être l’occasion pour le professeur de mener une réflexion sur les moyens proposés aux élèves pour apprécier et rendre compte de leurs progrès.
Notre dossier « Tice et remédiation » :

Langues anciennes

- Musagora : ressources pédagogiques, iconographiques
 
- Crustula : des exercices en ligne
 

Construire des cours interactifs

Un dossier en ligne de Médialog est consacré à divers outils permettant de fabriquer des supports interactifs plus ou moins complexes :
 
Pour des utilisateurs experts, Moodle est un logiciel de formation à distance facilitant l’apprentissage piloté par l’enseignant mais construit de façon active par l’élève :
voir la fiche de présentation de Moodle sur Framasoft :
 

Site du ministère pour les nouvelles technologies

Vous trouverez ici des dossiers de ressources pédagogiques pour le français, les langues anciennes, les diverses options (théâtre…) :
 
 
 

15 mai. 2012

Un guide Tice pour le professeur de français

Présentation du guide Tice pour le professeur de français

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14 jui. 2009

Terminale L - approche des nouveaux programmes 2008-2009 (stage FRA 0601A1)

Conférences et pistes d’exploitation pour les nouvelles oeuvres au programme de TL : Les Liaisons dangereuses et Les Pensées

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2 jui. 2009

Les TICE au service de la maîtrise de la langue française : panorama des pratiques

Panorama des pratiques de classe en français exploitant les nouvelles technologies pour travailler la maîtrise de la langue. Ce travail a été réalisé dans le cadre d’une action académique mutualisée en 2008-2009.

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13 mai. 2009

Une clé pour démarrer 2009

Une clé USB,offerte par le ministère de l’Education nationale, est distribuée aux professeurs néotitulaires pour leur permettre de découvrir des ressources pédagogiques numériques pour leur enseignement.

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20 jui. 2007

Entraînement au commentaire composé

Par Françoise Valette, lycée Eugène Delacroix, Maisons-Alfort (94).
- Texte de Jules Vallès donné en juin 1996 sections générales
- Etude du commentaire réalisé par un élève du lycée lors d’un bac blanc - élève de ES - c’est à dire faisable un jour d’examen par un élève "normal"
En première par contre,
Je vais donner le texte de l’élève tel qu’il a été écrit (version 1 - sans couleur) pour les mettre dans la situation du correcteur.
Évaluation du commentaire en lui-même : respect des critères (...)

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20 jui. 2007

Créations poétiques au XXe siècle

Un cédérom édité par le CRDP de l’académie de Grenoble, qui récrit l’histoire de la poésie du XXe siècle.
Pour tous ceux qui croyaient connaître la poésie du XXe siècle, le CRDP de Grenoble a réalisé cet étonnant cédérom qui revient sur un siècle de création poétique pour la plupart méconnue du grand public.
On croyait tenir de grands noms : Valéry, Apollinaire, Char, Eluard, Aragon, Breton, Ponge, Queneau... mais cette nouvelle approche de la poésie renverse la postérité, et c’est Bernard Heidsieck, Julien (...)

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20 jui. 2007

Le Musée d’Orsay version éducation

On peut zoomer sur l’oeuvre pour mieux l’observer, y compris en plein écran.
Quelques oeuvres disposent d’une introduction à l’oeuvre : il s’agit d’une animation soulignant les lignes de force et mettant en évidence la composition du tableau avec une mise en relief de certains éléments.
Une section sur l’histoire du musée et une autre sur l’Impressionnisme viennent compléter la découverte des œuvres : l’Exposition impressionniste, une chronologie du mouvement ainsi que dix chefs-d’œuvre des plus (...)

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20 jui. 2007

Image et enseignement des lettres

L’image, sous ses différentes formes (peinture, photographie, cinéma, bande dessinée...), entre dans la formation de l’élève et est présente dans le programme de nombreuses disciplines, dont le Français.
L’image a sa place dans les principales finalités de l’enseignement des Lettres : acquisition d’une culture et épanouissement de la personnalité, mais aussi maîtrise de l’expression (...)

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20 jui. 2007

Re-découvrir le conte en BEP

par Bruno Girard, PLP2 lettres - histoire
au lycée Frédéric Mistral de Fresnes
Voici une séance Tice dont les dominantes sont les suivantes :
1. Découvrir un genre littéraire célèbre mais dont les caractéristiques littéraires ne sont pas toujours maîtrisées par nos élèves : le conte de fées.
2. Utiliser l’outil internet (moteur de recherche + site de la BNF) et faire acquérir des réflexes (...)

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20 jui. 2007

LYCEES ancienne version 2004

| Lycée général et technologique | Lycée professionnel| BTS | Oral | Image, langage et son
[#lgtLycée général et technologique
Première Les résultats des épreuves anticipées et intégrées de français au bac : résultats de juin 2005 résultats de juin 2004 résultats de juin 2003 résultats de juin 2002 (...)

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20 jui. 2007

Les Nouveautés sur le site 2004-2007

04/06/07 : Projet d’écriture longue autour de la Joconde en CAP
- 05/05/07 : Projet d’écriture publié sur Internet en classe de 4e
- 02/04/07 : Découvrir Homère avec le traitement de texte (initiation aux civilisations antiques, 6e ou 5e).
- 28/11/06 : Compte rendu du stage de novembre 2006 consacré à la nouvelle épreuve de BTS.
- 25/10/06 : La lettre Tic’Edu n°7 est parue
- 12/09/06 : Archéologie et langues anciennes : le site du stage IUFM 2005/2006.
- 10/09/06 : Un IDD en 5e : (...)

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20 jui. 2007

Nos collègues publient

Trois journaux intimes : Jules Renard, André Gide, Catherine Pozzi
Une anthologie de journaux intimes proposée par trois professeurs de lettres de l’académie de Créteil.
Textes choisis et lecture accompagnée par Jean Bardet, Josée Yonnet et Julien Harang
352 pages, Collection « La Bibliothèque Gallimard » (N° 185), Gallimard.
Trois journaux intimes avec des plumes sensiblement différentes et un accompagnement pédagogique en 5 parties : des ouvertures pour définir le genre du journal intime (...)

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24 mai. 2007

Ecrire un récit interactif avec Quandary

uandary
Lorsque vous lancerez le logiciel pour la première fois, vous devrez choisir la langue : choisissez français.qif Etape 1 : Créer son dossier
Enregistrez votre travail dans un dossier spécialement consacré à ce travail. Mettez ce dossier dans votre dossier web si vous projetez de faire des liens vers votre récit depuis une de vos pages web. Vous y rangerez aussi vos images pour illustrer.
Etape 2 : Intégrer son texte
Titre de l’exercice = le titre de tout votre (...)

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La lettre Tic’Edu 2004-2007

<img data-cke-saved-src="http://lettres.ac-creteil.fr/cms/IMG/pt_bleu10.gif" src="http://lettres.ac-creteil.fr/cms/IMG/pt_bleu10.gif" "="" width="10" height="9"> Une lettre d’information électronique sur les TICE pour les professeurs de lettres
Expérimentée dans trois disciplines (lettres, mathématiques, SVT), la lettre Tic’Edu vous informe, tous les quinze jours, de l’actualité des TICE dans la discipline : nouvelles ressources sur le Web, initiatives nationales ou académiques...
Elle (...)

Tic’Edu 5 - janvier 2006

n°5
janvier 2006
Lettre
d’ informations nationales et académiques
sur les technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des LETTRES.
Partie
nationale
Actualité
Palmarès
du Concours Langues et culture de l’Antiquité (avec les liens et diaporamas
qui en présentent des extraits)
http://tice.education.fr/educnet3/Public/lettres/pratiques5675?idD=7
Le B2I. Où
en sommes-nous ? (...)

Tic’Edu 6 - mai 2006

n°6,
mai 2006
Lettre
d’ informations nationales et académiques
sur les technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des LETTRES.
Partie
nationale
Actualité
Concours
Francofffolies jusqu’en octobre 2006
Ce festival était présent au Salon du livre avec des lectures et débats
autour d’auteurs représentant la diversité et la vitalité de la francophonie
d’aujourd’hui. 40 auteurs invités, (...)

Tic’Edu 7 - octobre 2006

n°7 octobre 2006
Lettre d’information sur les usages
des technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des Lettres.
Partie
nationale
Rappel : la banque
de ressources des sites académiques de Lettres
Plus de 700 fiches mutualisées et indexées au niveau national
à partir des sites académiques.
Vous pouvez effectuer une recherche selon plusieurs critères
:
- la discipline (...)

Tic’Edu 8 - mai 2007

n°8
mai 2007
Lettre
d’information sur l’usage des technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des Lettres.
Partie
nationale Des usages des TICE en classe
Dix-sept vidéogrammes
de la SDTICE :
Accessibles
sur Canal Educnet, ils montrent différents exemples d’usage pédagogique
des TIC, de la maternelle au lycée, en liaison avec les programmes (...)

hypertexte et apprentissages

Le lien hypertexte, un outil pédagogique pour l’apprentissage du commentaire
Qu’est-ce qu’un lien hypertexte ?
L’hypertexte est un texte numérisé, qui, à partir de points d’ancrage matérialisés soit par un soulignement, soit par une modification du pointeur, souvent les deux, permet de passer d’un simple "clic" d’une information du document en lecture à d’autres informations situées dans d’autres documents.
Qui pense hypertexte pense d’abord aux pages web où les informations sont liées (...)

Le lien hypertexte, un outil pédagogique pour l’apprentissage du commentaire

Par Françoise Valette
Avant-Propos
Ce projet, qui n’est ni un "produit fini", ni un modèle, vise à exploiter les similitudes que l’on peut établir entre le lien hypertexte et la démarche de commentaire. L’hyperlien permet de naviguer d’un document à l’autre. De même, le lecteur tisse des liens entre le texte qu’il étudie et les documents qui constituent son fond culturel.
Ce projet propose des pistes d’exploitation des liens (...)

Le lien hypertexte, un outil pédagogique pour l’apprentissage du commentaire - sommaire

Document professeur
Hyperlien et démarche intellectuelle
Suggestions d’exploitation pédagogique
Présentation d’une séquence
Projet de réalisation
Document élève
Télécharcher le dossier élève (Word)
Consulter le dossier élève :
Texte : Verlaine - Poèmes saturniens - "un dahlia"
Organisation du travail
Page commentaire
Fiche : outils recherche documentaire
Fiche : utilisation du matériel informatique
Fiche : analyse (...)

Page de commentaire

Page de commentaire
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ou suite
Retour au texte
Fiche " outils pour la recherche documentaire"
Fiche technique
Fiche "droit d’auteur"
Fiche "analyser une comparaison ou une métaphore"
Coller l’image :
Rédiger quelques phrases de commentaire Quel est l’effet produit par l’intrusion de l’image dans le texte ?

Recherche documentaire

Utiliser les outils électroniques de recherche documentaire à bon escient
Retour au sommaire
Retour à la page commentaire
Réfléchir à votre demande Vous cherchez quoi ?
Adapter l’outil à sa recherche : partir des documents facilement disponibles
Livres ou photos connus / dessin à faire à la main et à scanner
Encyclopédie / cédérom
Recherche internet
Indiquez pour l’image que vous recherchez le lieu où vous prévoyez de la trouver
Recherche dans une encyclopédie électronique
Vous voulez (...)

suggestions pédagogiques

Suggestions de mise en oeuvre pédagogique des hyperliens
dans les activités de commentaire
Hyperliens et analyse de texte
1 - Apprentissage guidé de la démarche d’analyse
Une approche qui correspond au jeu "questions / réponses" souvent utilisé dans l’enseignement.
Il s’agit de guider l’élève dans une démarche d’analyse d’un texte / de mise en perspective avec d’autres
documents (notions de cours / images / genres / histoire littéraire / contexte historique...)
Zola - (...)

utilisation matériel

Utilisation du matériel informatique
Cette fiche est à élaborer
en fonction du matériel utilisé dans l’établissement
Retour
à la page sommaire
Retour à la page
commentaire

Verlaine - Un dahlia

analyse des images

Projet d’application
Verlaine - Poèmes Saturniens - "Un dahlia"
Lire le texte
Projet de réalisation
Dossier élève
Classe de seconde
Prérequis : (des fiches de rappel seront mises à la disposition des élèves) Maîtrise d’un traitement de texte
Bases sur la recherche documentaire
Savoir ce qu’est un lien hypertexte
Bases de l’analyse littéraire Matériel : Salle informatique
Encyclopédie virtuelle
Accès à internet
Cédéroms en liaison avec Verlaine / la peinture et la sculpture (...)

document élève

Fiche de travail de l’élève
Groupe : "analyse des comparaisons et métaphores"
Lire le texte Réflexion
Ouvrir le traitement de texte
Ouvrir le fichier "Verlaine - un dahlia" Mettre en gras les mots images qui décrivent la courtisane Cliquer sur le lien "Fiche : outils pour la recherche documentaire" Compléter cette fiche pour préparer la recherche.
Recherche
Ouvrir le traitement de texte - ouvrir "Page commentaire"
Cliquer sur le lien "Fiche : outils pour la recherche (...)

fleur

Un Dalhia : "Fleur grasse et riche"
http://www.aplacetoremember.com/
MyDahlia/HomePage.htm Le dahlia est une fleur colorée et volumineuse.
Verlaine reprend ces caractéristiques avec les adjectifs "grasse"
et "riche"
Ces adjectifs personnifient la fleur en la dévalorisant : ils
insistent sur le côté voyant de la courtisane : richesse des
couleurs <=> richesse de la parure. Etalage de soi un peu (...)

idole

"... tu trônes, idole insensible à l’encens"
<img data-cke-saved-src="http://www.ac-creteil.fr/lettres/archives/hyperlien/hyperliens%20HTLM/dahlia/Vierge.jpg" src="http://www.ac-creteil.fr/lettres/archives/hyperlien/hyperliens%20HTLM/dahlia/Vierge.jpg" "="" width="167" border="0" height="275">
Musée d’art religieux - Liège
Sedes Sapientiae, dite Vierge d’Evegnée
École mosane, vers 1070.
http://www.multimania.com/maramliege/
Collections/Objet5.html (...)

métaphores et comparaisons

Analyser les images : métaphores et comparaisons
retour au texte
retour page commentaire
Rappel : définitions
Image = figure de style établissant une analogie entre deux éléments de nature différente. Comparaison : présence d’un mot outil du type "comme". Ex. Paul nage comme un poisson. Métaphore : comparaison dont le mot outil est effacé. Quand la métaphore est exprimée par plusieurs mots, on parle de métaphore filée. Ex : " le bonheur est une perle si rare dans cet océan d’ici (...)

roi

Hyacinthe Rigaud - Louis XIV en costume de sacre (1701)
http://www.kfki.hu/ arthp/html/r/
rigaud/louis_14.html "Roi vêtu de splendeur" La courtisane est comparée à un roi

torse

Artemis (Diana) of Ephesos (Vatican)
http://harpy.uccs.edu/greek/sculpturefemale.html TORSE
1. Partie supérieure du tronc du corps humain.
2. Fragment de statue représentant un corps humain privé
de tête et de membres.

Verlaine réifie la courtisane : une statue de "marbre"
neuf = insensibilité
Il la réduit même à un "torse" : sans tête = sans réflexion sans membres = sans activité = objet de décoration
Nouvelle image dévalorisante
Retour au texte (...)

Verlaine - texte - Un dahlia

Un Dahlia Courtisane au sein dur, à l’oeil opaque et brun
S’ouvrant avec lenteur comme celui d’un boeuf,
Ton grand torse reluit ainsi qu’un marbre neuf.
Fleur grasse et riche, autour de toi ne flotte aucun
Arôme, et la beauté sereine de ton corps
Déroule, mate, ses impeccables accords.
Tu ne sens même pas la chair, ce goût qu’au moins
Exhalent celles-là qui vont fanant les foins,
Et tu trônes, Idole insensible à l’encens.
- Ainsi le dahlia, roi vêtu de splendeur,
Elève sans orgueil sa (...)

Verlaine - Le Dalhia - liens

Verlaine - Poèmes Saturniens - "Un dahlia" Un dahlia
Courtisane au sein dur, à l’oeil opaque et brun
S’ouvrant avec lenteur comme celui d’un boeuf,
Ton grand torse reluit ainsi qu’un marbre neuf.
Fleur grasse et riche, autour de toi ne flotte aucun
Arôme, et la beauté sereine de ton corps
Déroule, mate, ses impeccables accords.
Tu ne sens même pas la chair, ce goût qu’au moins
Exhalent celles-là qui vont fanant les foins,
Et tu trônes, Idole insensible à l’encens.
- Ainsi le (...)

Du jeu au théâtre

Présentation du DVD.

Enseigner le débat - Compte rendu de lecture

Enseigner le débat
Discipline : toutes disciplines
Niveau : collège/lycée
Public : enseignants, formateurs
Cet ouvrage, édité par le CRDP de Bretagne, a pour objectif d’aider les enseignants à sauter le pas de la discussion, de la confrontation, à considérer le débat comme un dispositif d’apprentissage comme un autre. Constituée de 2 parties, cette brève production (72 pages, 11 euros) d’Oscar Brenifer tente d’élaborer une méthodologie pratique pour que l’efficacité pédagogique du débat soit (...)

Entrer en théâtre

Présentation de la collection de DVD du Scérén.

Lire le théâtre à haute voix

Présentation du DVD.

Texte et représentation

Présentation du coffret de deux DVD.