Lettres
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Langues et culture de l'Antiquité

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Panorama des pratiques de classe en français exploitant les nouvelles technologies pour travailler la maîtrise de la langue. Ce travail a été réalisé dans le cadre d’une action académique mutualisée en 2008-2009.

Un cédérom édité par le CRDP de l’académie de Grenoble, qui récrit l’histoire de la poésie du XXe siècle.
Pour tous ceux qui croyaient connaître la poésie du XXe siècle, le CRDP de Grenoble a réalisé cet étonnant cédérom qui revient sur un siècle de création poétique pour la plupart méconnue du grand public.
On croyait tenir de grands noms : Valéry, Apollinaire, Char, Eluard, Aragon, Breton, Ponge, Queneau... mais cette nouvelle approche de la poésie renverse la postérité, et c’est Bernard Heidsieck, Julien Blaine, le "mail art", Joël Hubaut, Philippr Bootz et bien d’autres, qui sont les nouveaux pionniers d’une poésie qui s’oriente de plus en plus vers le multimédia. Foin des genres académiques ! il y a (...)

uandary
Lorsque vous lancerez le logiciel pour la première fois, vous devrez choisir la langue : choisissez français.qif Etape 1 : Créer son dossier
Enregistrez votre travail dans un dossier spécialement consacré à ce travail. Mettez ce dossier dans votre dossier web si vous projetez de faire des liens vers votre récit depuis une de vos pages web. Vous y rangerez aussi vos images pour illustrer.
Etape 2 : Intégrer son texte
Titre de l’exercice = le titre de tout votre texte : sera visible sur toutes vos pages
Titre de l’étape = juste pour la page en cours
Ecrire ou copier-coller le texte de l’élève dans la fenêtre "Contenu de l’étape"
En cliquant sur les (...)

Par Françoise Valette, lycée Eugène Delacroix, Maisons-Alfort (94).
- Texte de Jules Vallès donné en juin 1996 sections générales
- Etude du commentaire réalisé par un élève du lycée lors d’un bac blanc - élève de ES - c’est à dire faisable un jour d’examen par un élève "normal"
En première par contre,
Je vais donner le texte de l’élève tel qu’il a été écrit (version 1 - sans couleur) pour les mettre dans la situation du correcteur.
Évaluation du commentaire en lui-même : respect des critères d’évaluation (fiche "critères" jointe ou élaboration de la fiche au cours de la séance par confrontation des jugements).
Évaluation du commentaire par rapport au texte.
=> Compléter le commentaire / (...)

16/11/03 : Le texte explicatif en 4e : groupement de textes sur les volcans
- 16/11/03 : Etudier le Requiem en latin en 3e (Fauré et Mozart)
- 16/11/03 : IDD latin-anglais : Britannia Romana / Roman England
- 16/11/03 : progression annuelle de seconde
- 16/11/03 : Analyser les stratégies et les formes du blâme
- 02/11/03 : Modulo numéro spécial : Individualiser l’aide aux élèves (Lettres - Mathématiques)
- 23/10/03 : Fiche d’utilisation des logiciels Ecrire en lisant et Quandary
- 23/10/03 : mise à jour du dossier "Ecrire avec les Tice"
- 02/10/03 : Les résultats des épreuves anticipées et intégrées de français au bac (juin 2003).
- 23/09/03 : La maltraitance : propositions (...)

L’image, sous ses différentes formes (peinture, photographie, cinéma, bande dessinée...), entre dans la formation de l’élève et est présente dans le programme de nombreuses disciplines, dont le Français.
L’image a sa place dans les principales finalités de l’enseignement des Lettres : acquisition d’une culture et épanouissement de la personnalité, mais aussi maîtrise de l’expression et développement de l’esprit critique car il en est des images comme des textes : elles peuvent être envisagées pour elles-mêmes mais aussi (...)

On peut zoomer sur l’oeuvre pour mieux l’observer, y compris en plein écran.
Quelques oeuvres disposent d’une introduction à l’oeuvre : il s’agit d’une animation soulignant les lignes de force et mettant en évidence la composition du tableau avec une mise en relief de certains éléments.
Une section sur l’histoire du musée et une autre sur l’Impressionnisme viennent compléter la découverte des œuvres : l’Exposition impressionniste, une chronologie du mouvement ainsi que dix chefs-d’œuvre des plus grands musées d’Europe proposent une vue approfondie de cette école majeure de la peinture.
Un plan interactif du musée situé en bas à gauche de l’écran d’accueil permet d’accéder rapidement à une salle (...)

04/06/07 : Projet d’écriture longue autour de la Joconde en CAP
- 05/05/07 : Projet d’écriture publié sur Internet en classe de 4e
- 02/04/07 : Découvrir Homère avec le traitement de texte (initiation aux civilisations antiques, 6e ou 5e).
- 28/11/06 : Compte rendu du stage de novembre 2006 consacré à la nouvelle épreuve de BTS.
- 25/10/06 : La lettre Tic’Edu n°7 est parue
- 12/09/06 : Archéologie et langues anciennes : le site du stage IUFM 2005/2006.
- 10/09/06 : Un IDD en 5e : Enfances dans le monde
- 22/06/06 : De nouveaux comptes rendus de lecture.
- 26/05/06 : La lettre Tic’Edu n°6 est parue.
- 09/05/06 : Bons souvenirs du Bon Marché : une séance autour de Au Bonheur (...)

| Lycée général et technologique | Lycée professionnel| BTS | Oral | Image, langage et son
Lycée général et technologique
Première Les résultats des épreuves anticipées et intégrées de français au bac : résultats de juin 2005 résultats de juin 2004 résultats de juin 2003 résultats de juin 2002 Progressions annuelles
- Une progression annuelle en première ES, S, L.
- Une progression annuelle en première ES Epreuves orales de l’EAF : quelques exemples de questions Epreuves écrites du (...)

Trois journaux intimes : Jules Renard, André Gide, Catherine Pozzi
Une anthologie de journaux intimes proposée par trois professeurs de lettres de l’académie de Créteil.
Textes choisis et lecture accompagnée par Jean Bardet, Josée Yonnet et Julien Harang
352 pages, Collection « La Bibliothèque Gallimard » (N° 185), Gallimard.
Trois journaux intimes avec des plumes sensiblement différentes et un accompagnement pédagogique en 5 parties : des ouvertures pour définir le genre du journal intime et faire connaissance avec les trois auteurs, des arrêts sur lecture autour de trois problématiques et des bilans sur les questions de style.
Connaissez-vous un confident qui ne dit rien mais retient (...)

Ressources pour organiser efficacement la continuité pédagogique.

Dans l’activité choisie, la prise de notes, l’objectif était de faire des notes prises par chaque élève à tour de rôle, un écrit support d’un triple apprentissage : celui qui rend capable de choisir l’information en fonction de son importance par rapport aux activités en cours, celui aussi qui permet de réaliser un écrit compréhensible pour ses destinataires et enfin celui qui, s’appuyant sur une suite de documents, rend possible des bilans sur les étapes (...)

par Bruno Girard, PLP2 lettres - histoire
au lycée Frédéric Mistral de Fresnes
Voici une séance Tice dont les dominantes sont les suivantes :
1. Découvrir un genre littéraire célèbre mais dont les caractéristiques littéraires ne sont pas toujours maîtrisées par nos élèves : le conte de fées.
2. Utiliser l’outil internet (moteur de recherche + site de la BNF) et faire acquérir des réflexes d’internautes.
3. Rechercher des informations textuelles et visuelles et les transformer en notes écrites. Passer à cet effet d’un diaporama textuel à un écrit sous (...)

Présentation du guide Tice pour le professeur de français

Une clé USB,offerte par le ministère de l’Education nationale, est distribuée aux professeurs néotitulaires pour leur permettre de découvrir des ressources pédagogiques numériques pour leur enseignement.

Conférences et pistes d’exploitation pour les nouvelles oeuvres au programme de TL : Les Liaisons dangereuses et Les Pensées

Présentation du DVD.

Enseigner le débat
Discipline : toutes disciplines
Niveau : collège/lycée
Public : enseignants, formateurs
Cet ouvrage, édité par le CRDP de Bretagne, a pour objectif d’aider les enseignants à sauter le pas de la discussion, de la confrontation, à considérer le débat comme un dispositif d’apprentissage comme un autre. Constituée de 2 parties, cette brève production (72 pages, 11 euros) d’Oscar Brenifer tente d’élaborer une méthodologie pratique pour que l’efficacité pédagogique du débat soit reconnue.
Dans la première partie intitulée " La discussion et le rapport au savoir ", l’auteur rappelle l’intérêt de la discussion en tant qu’outil d’enseignement mais aussi ses vertus de modificateur des (...)

Présentation de la collection de DVD du Scérén.

Présentation du DVD.

Présentation du coffret de deux DVD.


<img data-cke-saved-src="http://lettres.ac-creteil.fr/IMG/pt_bleu10.gif" src="http://lettres.ac-creteil.fr/IMG/pt_bleu10.gif" "="" width="10" height="9"> Une lettre d’information électronique sur les TICE pour les professeurs de lettres
Expérimentée dans trois disciplines (lettres, mathématiques, SVT), la lettre Tic’Edu vous informe, tous les quinze jours, de l’actualité des TICE dans la discipline : nouvelles ressources sur le Web, initiatives nationales ou académiques...
Elle se compose de deux parties : la première est rédigée par la Direction de la technologie (MEN) et signale les nouveautés nationales ; la seconde partie, rédigée par l’inspection académique en concertation avec le (...)

n°5
janvier 2006
Lettre
d’ informations nationales et académiques
sur les technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des LETTRES.
Partie
nationale
Actualité
Palmarès
du Concours Langues et culture de l’Antiquité (avec les liens et diaporamas
qui en présentent des extraits)
http://tice.education.fr/educnet3/Public/lettres/pratiques5675?idD=7
Le B2I. Où
en sommes-nous ?
http://tice.education.fr/educnet/Public/secondaire/b2i?affdoc=3&idD=8
Voir aussi le
dossier réalisé par le centre de ressources multimédias de la Sdtice,
qui précise, pour chaque attestation ou (...)

n°6,
mai 2006
Lettre
d’ informations nationales et académiques
sur les technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des LETTRES.
Partie
nationale
Actualité
Concours
Francofffolies jusqu’en octobre 2006
Ce festival était présent au Salon du livre avec des lectures et débats
autour d’auteurs représentant la diversité et la vitalité de la francophonie
d’aujourd’hui. 40 auteurs invités, représentatifs des littératures francophones
des 5 continents. contact@francofffonies.fr
http://www.salondulivreparis.com/2/francofffonies.htm?idh=7&idD=7
INTERTICE,
2e Carrefour des (...)

n°7 octobre 2006
Lettre d’information sur les usages
des technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des Lettres.
Partie
nationale
Rappel : la banque
de ressources des sites académiques de Lettres
Plus de 700 fiches mutualisées et indexées au niveau national
à partir des sites académiques.
Vous pouvez effectuer une recherche selon plusieurs critères
 :
- la discipline (français, latin, grec)
- l’établissement (collège, lycée)
- le niveau
- le type d’activité
- par mot clé
- (...)

n°8
mai 2007
Lettre
d’information sur l’usage des technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement des Lettres.
Partie
nationale Des usages des TICE en classe
Dix-sept vidéogrammes
de la SDTICE :
Accessibles
sur Canal Educnet, ils montrent différents exemples d’usage pédagogique
des TIC, de la maternelle au lycée, en liaison avec les programmes
d’enseignement et le B2i. Les deux clips vidéo en Lettres (4e
et 3e) sont accompagnés des scénarios pédagogiques et d’interviews
des professeurs et des élèves sur les TIC (sur le (...)


Le lien hypertexte, un outil pédagogique pour l’apprentissage du commentaire
Qu’est-ce qu’un lien hypertexte ?
L’hypertexte est un texte numérisé, qui, à partir de points d’ancrage matérialisés soit par un soulignement, soit par une modification du pointeur, souvent les deux, permet de passer d’un simple "clic" d’une information du document en lecture à d’autres informations situées dans d’autres documents.
Qui pense hypertexte pense d’abord aux pages web où les informations sont liées entre elles en un gigantesque réseau. Ce réseau d’informations peut s’avérer à l’usage soit un fabuleux outil de recherche, soit le pire des pièges. Un piège si l’internaute "surfe" sans réflexion ou en se (...)

Par Françoise Valette
Avant-Propos
Ce projet, qui n’est ni un "produit fini", ni un modèle, vise à exploiter les similitudes que l’on peut établir entre le lien hypertexte et la démarche de commentaire. L’hyperlien permet de naviguer d’un document à l’autre. De même, le lecteur tisse des liens entre le texte qu’il étudie et les documents qui constituent son fond culturel.
Ce projet propose des pistes d’exploitation des liens hypertextes

Document professeur
Hyperlien et démarche intellectuelle
Suggestions d’exploitation pédagogique
Présentation d’une séquence
Projet de réalisation
Document élève
Télécharcher le dossier élève (Word)
Consulter le dossier élève :
Texte : Verlaine - Poèmes saturniens - "un dahlia"
Organisation du travail
Page commentaire
Fiche : outils recherche documentaire
Fiche : utilisation du matériel informatique
Fiche : analyse métaphores et comparaisons
Fiche : droit d’auteur
Travail réalisé par Françoise Valette - Lycée Eugène Delacroix - 94700 - Maisons-Alfort
dans le cadre du stage TIC 080 - Responsables : (...)

Page de commentaire

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ou suite
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Fiche " outils pour la recherche documentaire"
Fiche technique
Fiche "droit d’auteur"
Fiche "analyser une comparaison ou une métaphore"
Coller l’image :

Rédiger quelques phrases de commentaire Quel est l’effet produit par l’intrusion de l’image dans le texte ?

Utiliser les outils électroniques de recherche documentaire à bon escient
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Réfléchir à votre demande Vous cherchez quoi ?
Adapter l’outil à sa recherche : partir des documents facilement disponibles
Livres ou photos connus / dessin à faire à la main et à scanner
Encyclopédie / cédérom
Recherche internet
Indiquez pour l’image que vous recherchez le lieu où vous prévoyez de la trouver
Recherche dans une encyclopédie électronique
Vous voulez une simple définition : exemple : "courtisane" Chercher par "Index"
Vous voulez une information plus large "courtisane" le mot n’est plus employé et vous voulez avoir des informations sur ce type de (...)

Suggestions de mise en oeuvre pédagogique des hyperliens
dans les activités de commentaire
Hyperliens et analyse de texte
1 - Apprentissage guidé de la démarche d’analyse
Une approche qui correspond au jeu "questions / réponses" souvent utilisé dans l’enseignement.
Il s’agit de guider l’élève dans une démarche d’analyse d’un texte / de mise en perspective avec d’autres
documents (notions de cours / images / genres / histoire littéraire / contexte historique...)
Zola - Germinal - Etude de l’incipit
Travail prévu pour des élèves de seconde
Dans le cadre des modules et / ou de l’aide individualisée
Les liens sont "posés" par le professeur
La page de commentaire (...)

Utilisation du matériel informatique
Cette fiche est à élaborer
en fonction du matériel utilisé dans l’établissement
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commentaire

Verlaine - Un dahlia

Projet d’application
Verlaine - Poèmes Saturniens - "Un dahlia"
Lire le texte
Projet de réalisation
Dossier élève
Classe de seconde
Prérequis : (des fiches de rappel seront mises à la disposition des élèves) Maîtrise d’un traitement de texte
Bases sur la recherche documentaire
Savoir ce qu’est un lien hypertexte
Bases de l’analyse littéraire Matériel : Salle informatique
Encyclopédie virtuelle
Accès à internet
Cédéroms en liaison avec Verlaine / la peinture et la sculpture
Scanner pour numériser les documents papier
Projecteur - sinon "Net Meeting"
Objectifs
Apprendre à commenter : Visualiser la place du commentaire dans la démarche d’analyse littéraire
Favoriser (...)

Fiche de travail de l’élève
Groupe : "analyse des comparaisons et métaphores"
Lire le texte Réflexion
Ouvrir le traitement de texte
Ouvrir le fichier "Verlaine - un dahlia" Mettre en gras les mots images qui décrivent la courtisane Cliquer sur le lien "Fiche : outils pour la recherche documentaire" Compléter cette fiche pour préparer la recherche.
Recherche
Ouvrir le traitement de texte - ouvrir "Page commentaire"
Cliquer sur le lien "Fiche : outils pour la recherche documentaire"
Ouvrir l’encyclopédie ou internet selon les besoins Effectuer les recherches / scanner les documents papier Cliquer, si nécessaire, sur le lien "Fiche technique" Rapatrier les (...)

Un Dalhia : "Fleur grasse et riche"
http://www.aplacetoremember.com/
MyDahlia/HomePage.htm Le dahlia est une fleur colorée et volumineuse.
Verlaine reprend ces caractéristiques avec les adjectifs "grasse"
et "riche"
Ces adjectifs personnifient la fleur en la dévalorisant : ils
insistent sur le côté voyant de la courtisane : richesse des
couleurs <=> richesse de la parure. Etalage de soi un peu éc

"... tu trônes, idole insensible à l’encens"
<img data-cke-saved-src="http://www.ac-creteil.fr/lettres/archives/hyperlien/hyperliens%20HTLM/dahlia/Vierge.jpg" src="http://www.ac-creteil.fr/lettres/archives/hyperlien/hyperliens%20HTLM/dahlia/Vierge.jpg" "="" width="167" border="0" height="275">
Musée d’art religieux - Liège
Sedes Sapientiae, dite Vierge d’Evegnée
École mosane, vers 1070.
http://www.multimania.com/maramliege/
Collections/Objet5.html Idole (gr. eidôlon « image »).
1. Représentation sous forme humaine ou symbolique d’une divinité. Les idoles sont des images, des sculptures, des amulettes ou des phénomènes naturels (...)

Analyser les images : métaphores et comparaisons
retour au texte
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Rappel : définitions
Image = figure de style établissant une analogie entre deux éléments de nature différente. Comparaison : présence d’un mot outil du type "comme". Ex. Paul nage comme un poisson. Métaphore : comparaison dont le mot outil est effacé. Quand la métaphore est exprimée par plusieurs mots, on parle de métaphore filée. Ex : " le bonheur est une perle si rare dans cet océan d’ici bas" Musset
Personnification : on parle d’une chose ou d’un animal avec des termes réservés aux humains. Ex : mon chien réfléchit / mon violon pleure
Déshumanisation : on parle de quelqu’un avec des (...)

Hyacinthe Rigaud - Louis XIV en costume de sacre (1701)
http://www.kfki.hu/ arthp/html/r/
rigaud/louis_14.html "Roi vêtu de splendeur" La courtisane est comparée à un roi

Artemis (Diana) of Ephesos (Vatican)
http://harpy.uccs.edu/greek/sculpturefemale.html TORSE
1. Partie supérieure du tronc du corps humain.
2. Fragment de statue représentant un corps humain privé
de tête et de membres.

Verlaine réifie la courtisane : une statue de "marbre"
neuf = insensibilité
Il la réduit même à un "torse" : sans tête = sans réflexion sans membres = sans activité = objet de décoration
Nouvelle image dévalorisante
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Un Dahlia Courtisane au sein dur, à l’oeil opaque et brun
S’ouvrant avec lenteur comme celui d’un boeuf,
Ton grand torse reluit ainsi qu’un marbre neuf.
Fleur grasse et riche, autour de toi ne flotte aucun
Arôme, et la beauté sereine de ton corps
Déroule, mate, ses impeccables accords.
Tu ne sens même pas la chair, ce goût qu’au moins
Exhalent celles-là qui vont fanant les foins,
Et tu trônes, Idole insensible à l’encens.
- Ainsi le dahlia, roi vêtu de splendeur,
Elève sans orgueil sa tête sans odeur, :
Irritant au milieu des jasmins agaçants ! Retour au sommaire
Retour : page (...)

Verlaine - Poèmes Saturniens - "Un dahlia" Un dahlia
Courtisane au sein dur, à l’oeil opaque et brun
S’ouvrant avec lenteur comme celui d’un boeuf,
Ton grand torse reluit ainsi qu’un marbre neuf.
Fleur grasse et riche, autour de toi ne flotte aucun
Arôme, et la beauté sereine de ton corps
Déroule, mate, ses impeccables accords.
Tu ne sens même pas la chair, ce goût qu’au moins
Exhalent celles-là qui vont fanant les foins,
Et tu trônes, Idole insensible à l’encens.
- Ainsi le dahlia, roi vêtu de splendeur,
Elève sans orgueil sa tête sans odeur,
Irritant au milieu des jasmins agaçants ! Retour au (...)


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photo perso http://www.stage-door.org/photoalbum/vacation/southafrica/
carte des années 1900 prises sur http://paris1900.lartnouveau.com/paris00/gds_magasins/le_bon_marche.htm
carte des années 1900 prises sur http://paris1900.lartnouveau.com/paris00/gds_magasins/le_bon_marche.htm


Directeur de publication :
C. Coze
Secrétaire de rédaction :
C. Dunoyer

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