12e séminaire "Enseigner les lettres à l'heure du numérique" - mars 2023
Comment utiliser l’audio pour faire de la correction un temps de réflexion pour les élèves ?
Quelles activités faire pour une liaison cycle 3 autour de la grammaire ? Quel projet qui ne serait pas trop lourd à mettre en œuvre ?
Que faire face aux intelligences artificielles avec nos élèves ? Comment faire de Chat GPT un outil pédagogique ?
Comment travailler les cas latins en 5e sans trop en avoir l’air en utilisant un Bot ?
Comment lutter contre le manque d’aisance des élèves avec les prises de parole face à un public ?
Comment entrer dans le commentaire littéraire en passant par la langue d’origine ?
Comment préparer une classe de 1re à l’exercice de la dissertation sur œuvre par le biais de la radio : les élèves réalisent une émission à podcaster sous la forme d’un débat.
Comment varier les productions qui mettent en évidence la lecture des élèves ? comment convoquer la relation personnelle de l’élève au texte ? comment évaluer la lecture et réguler son enseignement ?
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Répartition des IA-IPR selon les secteurs de l’académie.
Vous trouverez dans ce document une présentation de l’épreuve de CGE pour le rattrapage du BTS
Cet article présente les compétences préalables à développer particulièrement chez les élèves allophones pour atteindre une lecture maîtrisée ainsi que les étapes de travail pour arriver à la maîtrise de la compétence phonologique. Il propose aussi des outils numériques, véritables leviers à l’apprentissage de la lecture pour les élèves allophones.
Cet article rend compte d’une expérience autour du projet « Mon sac de livres » avec l’association Bibliothèque Sans Frontières. Ce projet consistait à ce que les élèves francophones accueillant des élèves allophones dans leur classe choisissent pour eux quatre livres parmi une sélection et justifient leurs choix. Les élèves allophones ont été amenés à se présenter en mettant notamment leur pays d’origine en avant avec le partage de ce qu’ils aiment le plus dans celui-ci. L’objectif était que leurs camarades de classe ordinaire en découvrent un peu plus sur eux pour ouvrir le dialogue entre eux. Ils devaient donc apprendre à s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.
Dans ce projet, il s’agit de préparer les élèves allophones aux trois parties de l’épreuve de production orale du DELF, à savoir l’entretien dirigé, le monologue suivi et l’exercice en interaction. Ils auront ainsi à maîtriser le brouillon d’oral, à s’enregistrer, s’autocorriger…
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Vous trouverez ici des corpus et des sujets sur le thème « Invitation au voyage… » Ces documents sont proposés par Béatrice Touitou, professeure au lycée Langevin Wallon à Champigny-sur-Marne, et Cyril Gainaux, professeur au lycée Flora Tristan à Noisy-le-Grand
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Séquence consacrée à la lecture d’un texte fondateur en classe de sixième en relation avec l’écriture.
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