13e séminaire "Enseigner les lettres à l'heure du numérique" - mars 2024
Présentation de comptes d’Instapoésie et pistes créatives pour les élèves.
Comment générer un réflexe de questionnement systématique et pertinent chez les élèves quand ils sont confrontés à l’analyse grammaticale ?
Que peut l’intelligence artificielle pour travailler les compétences d’écriture ?
Un travail d’archéologie expérimentale autour des JO antiques.
Mise en place d’un atelier de prise de parole pour gagner en confiance.
Comment utiliser la correction audio et le retour oral réflexif pour aider les élèves à faire un vrai entrainement oral ?
DERNIERS ARTICLES
Cet article présente l’approche contrastive des langues en collège par les élèves allophones sur un point de grammaire : l’accord dans le GN ainsi que les vidéos élaborées par les élèves dont la langue maternelle est l’arabe, l’espagnol, le pachto, le portugais et le roumain. La vidéo permet de voir la conscientisation d’un fait de langue (ici, genre et nombre) qui n’existe pas ou existe différemment dans les langues d’origine des élèves.
Il s’agit dans cet article de mettre en avant la valorisation des langues des élèves et de reconnaître les compétences des élèves experts de leur langue d’origine et peu à peu d’un point de langue de la langue française. La vidéo de l’émission des worldgrammairiens qu’ils proposent démontre pour ces derniers le gain en expertise sur leur propre langue, la plus-value d’une démarche contrastive pour mieux saisir les faits de langue et de partager avec d’autres élèves leur propre expertise.
Cet article explique pourquoi avoir créé une troisième émission sur la chaîne ADO COSMO focalisée sur l’enseignement de la grammaire. Il explique les démarches mais aussi l’intérêt de faire des capsules vidéos, présentant les élèves comme experts d’un point de langue dans une ou plusieurs langues.
Pendant une matinée, des élèves de CM2 d’écoles primaires du secteur viennent au collège. Des binômes sont formés avec des élèves de 6e et s’affrontent autour d’épreuves de grammaire réalisées sur la plateforme Socrative.
Il s’agit dans cet article de montrer la plus-value que l’Intelligence Artificielle (IA) peut avoir sur l’enseignement du français langue seconde auprès des élèves allophones. L’IA peut en effet permettre aux élèves de pratiquer la prononciation, la compréhension orale et écrite de manière immersive et interactive et aider à produire des présentations orales et textuelles plus motivantes. L’article propose une série d’IA qui peuvent être utilisées tant par l’enseignant que les apprenants afin de dicter, prolonger ou corriger mais aussi d’illustrer un texte, une production ou de lancer une séance. Cependant même si l’IA est un outil intéressant, elle doit rester à sa place car ne remplace nullement l’expertise et le savoir-faire d’un enseignant qui conçoit et dirige sa séance…
Ici seront proposées au fur et à mesure des ressources pour la mise en place des groupes en français.
ARTICLES LES PLUS LUS
Les IA-IPR de lettres ont animé le 31 mai 2023 un webinaire sur l’heure de soutien et d’approfondissement en classe de 6e et mettent à votre disposition le support et la vidéo de leur intervention.
Le commentaire des copies d’élèves peut se faire par un enregistrement audio à la place ou en plus d’un commentaire écrit individuel, permettant une correction plus fine et la différenciation.
Les recommandations des IA-IPR de Lettres
Présentation de la séance
Vous trouverez dans ce document une présentation de l’épreuve de CGE pour le rattrapage du BTS
